《为什么孩子不爱学习：回避性动机与学生学习》姜怡【文字版_PDF电子书_】
| 书名：为什么孩子不爱学习：回避性动机与学生学习 作者：姜怡 出版社：华东师范大学出版社 译者：无 出版日期：2023-11 页数：288 ISBN：9787576041682 |
0.0 豆瓣短评 |
点击喜欢 | 全网资源sm.nayona.cn |
内容简介：
《为什么孩子不爱学习：回避性动机与学生学习》基于当代学习动机理论，从自我决定、期待—价值、成就目标和学业情绪等不同理论角度系统剖析了学生学习回避性动机的形成发展机制及其影响学习的心理机制，并介绍相应的教育和心理干预措施，以期能够缓解当下过度蔓延的教育焦虑。
动机是一切行为的心灵火花。当孩子们踏上学习之路，便如行舟远航，须经风浪浸润，方能踏浪前行。这其中，良好的学习动机是行舟前行的动力源泉，更是学生内心深处的不竭活力。“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自”，学习是每个学生在成长道路上必经的一场修行，道路难免曲折，过程难免艰辛。对于学习动机的探究，终究是为了让我们更好地理解和支持孩子，为他们的这场修行保驾护航。
作者简介：
姜怡，华东师范大学教育心理学系副主任、副教授、上海市东方学者、德国图宾根大学学术大使。韩国高丽大学教育心理学博士，曾就职于韩国高丽大学大脑动机研究所、德国图宾根大学教育科学与心理学核心研究所。主要研究领域为学习动机、自我调节学习、教育干预、教育神经科学。主持参与多项国家级和省部级科研项目，发表各类期刊和会议论文近百篇，其中SSCI论文20篇。目前研究聚焦于探析各年龄段学生回避性动机的形成发展机制及其影响学生学习的行为和脑神经机制，并基于此研发缓解回避性动机不利影响的针对性教育干预。
目 录：
第一章 动机与学习
学习动机的概念厘清
学习动机的核心构念
能力认知：我能不能学好?
价值认知：我想不想学习?
目标认知：我为什么学习?
中国青少年学生学习动机现状
动机的方向性：趋近与回避
第二章 控制与被控制
自我决定理论
三种基本心理需求
自我决定理论视域下的动机
自我决定理论的六个子理论
物质奖励的两面性：激励与控制
物质奖励对内在动机的削弱效应
解析削弱效应：当奖励成为了控制手段
奖励的正确使用方式
心理需求受挫
“心理需求受挫”与“低心理需求满足”
基本心理需求受挫类型
心理需求受挫的补偿机制
人际互动中的心理控制
父母教养方式与心理控制
学校中的控制型教学
针对自主性发展的教育干预
第三章 自信缺失与僵固型思维
能力认知的概念与理论发展
能力认知的概念
能力认知的理论发展
自信缺失与习得性无助
习得性无助的理论发展
习得性无助与学生学习
对能力的自我否定与束缚：僵固型思维
僵固型思维的特征
僵固型思维的影响
教育情境中的僵固型思维
父母对思维模式形成的影响
教师对思维模式形成的影响
学校氛围对思维模式形成的影响
思维模式社会化传递的新争议
针对能力认知的教育干预
重塑成长型思维
增加自我效能感
引导合理归因
第四章 价值太低还是成本太高
学习成本认知的定义与理论
学习成本认知的概念界定
学习成本认知的理论溯源
学习成本认知与价值认知的关系争议
学习成本认知的多维性
学习成本认知的测量与评估
质性视角：访谈与开放式问题探究
量化视角：自陈式量表的研发
成本认知对学习的影响
诱发回避性动机
损害学习发展与学业表现
成本认知的累加趋势
学习成本认知的干预
直接干预措施
间接干预措施
干预工作的未来走向
学习成本认知的未解之谜
学习成本认知的性别差异
学习成本认知的发展模态
社会与环境因素对学习成本认知的影响
学习成本认知的神经机制
第五章 自我怀疑与回避性目标
成就目标的概念与理论框架
成就目标理论的发展
“我是为了什么而学习”——来自学生的自述
表现回避目标：特征与诱因
表现回避目标的特征
表现回避目标的诱因
学习情境中的其他回避性目标
学习回避目标
工作回避目标
社交情境中的回避目标
针对成就目标的教育干预
基于成就目标理论的干预
老师和家长应该怎么做
第六章 负面情绪与回避性动机
情绪的概念及意义
情绪是什么?
情绪的种类
广泛分布的学业情绪
学业情绪与学习动机的关系
学习动机与学业情绪的整合理论
成就目标理论中的情绪
控制价值理论与情绪
归因理论与情绪
心流理论与情绪
中国学者的观点
常见的回避性学业情绪
焦虑
无聊
困惑
羞愧
对学业情绪的干预
培养自我调节能力
构建积极的师生关系与课堂氛围
营造安全的家庭环境
第七章 结语
参考文献
浏览器不支持脚本！
有需要联系v；hx-hx4
摘要：《为什么孩子不爱学习：回避性动机与学生学习》是姜怡所着的一本教辅用书，深入探讨了孩子不爱学习的原因及其背后的回避性动机，提供了对教育者和家长有价值的洞见和建议。本文将从四个方面对该书进行详细阐述。
1、书中对回避性动机的分析
《为什么孩子不爱学习：回避性动机与学生学习》通过深入的研究，解析了学生不愿意学习的心理动机。作者对回避性动机的概念进行了清晰的阐述，并通过案例和实证研究，探讨了回避性动机对学习行为的影响。
作者认为，回避性动机是孩子不愿意学习的主要原因之一，而这种动机往往与学习环境、家庭背景等因素密切相关。通过深入分析回避性动机，读者可以更好地理解孩子不爱学习的根源，从而采取针对性的教育措施。
此外，书中还对如何识别和应对孩子的回避性动机提出了实用的建议，为教育者和家长提供了有益的参考。
2、学习环境对学生学习的影响
除了回避性动机外，学习环境也是影响学生学习的重要因素。《为什么孩子不爱学习：回避性动机与学生学习》对学习环境的构建和优化提出了许多见解。
书中指出，良好的学习环境可以激发孩子的学习兴趣和积极性，而不良的学习环境则会抑制孩子的学习动机。作者通过实证研究和案例分析，探讨了学习环境对学生学习的直接和间接影响，为教育者和家长提供了改善学习环境的思路和方法。
在这一部分，读者将深入了解学习环境对学生学习的重要性，并从中获得提升教育质量的启示。
3、教育者与家长的角色与责任
教育者和家长在孩子学习中扮演着重要的角色，《为什么孩子不爱学习：回避性动机与学生学习》强调了他们的责任和影响。
书中指出，教育者应该关注学生的心理状态和学习动机，及时发现和解决问题。同时，家长也需要积极参与孩子的学习过程，营造良好的家庭氛围，给予孩子足够的支持和鼓励。
通过对教育者和家长角色的深入探讨，读者可以认识到他们在孩子学习中的重要性，并从中找到提升教育效果的方法和途径。
4、实践案例与建议
最后，《为什么孩子不爱学习：回避性动机与学生学习》通过大量的实践案例和具体建议，帮助读者将理论知识转化为实际行动。
书中举例分析了不同类型的学生在学习中可能面临的问题，并提供了相应的解决方案。这些案例和建议既具有实践指导意义，又能够启发读者对教育问题的深入思考。
通过学习这些案例和建议，读者可以更好地应对孩子学习中的挑战，提高教育工作的效果和质量。
总结：
《为什么孩子不爱学习：回避性动机与学生学习》深入探讨了影响学生学习的各种因素，为教育者和家长提供了宝贵的参考和指导。通过对回避性动机、学习环境、教育者与家长角色以及实践案例的分析和阐述，读者可以更全面地了解学生学习问题的本质，并从中找到解决问题的方法和途径。
本文由nayona.cn整理
